近日，上海交通大学新开了一门爬树课，引发舆论关注。综合媒体报道与上交大官方社媒账号介绍，这门爬树课属于正经修学分的课程，已面向大一与大二学生开设。视频还介绍了爬树课程的意义，“从小向往爬树的快乐，终于光明正大地找回来了。别以为爬树只是玩，这可是人类的本能。既能解锁贴近自然的快乐，又能悄悄疗愈emo，减轻压力，爬着爬着，坏情绪全甩在身后……”
从上交大发布的视频中可见，学生凭借专业设备如牵引绳、滑轮攀援而上，“穿上四千元的设备花了半个多小时学会爬树”。根据上交大工作人员介绍，这门课并不需要学生自己花钱买装备，老师会在课上教授攀爬技巧，传授树木选择标准、风险评估方法、安全攀爬技术等实用技能，教学地点也在校内。目前根据反馈，课程受到了选课学生的欢迎，“登上树梢后立刻解锁了人猿泰山的动作”“与自然融为一体”。
网友对此褒贬不一。有网友点赞说“多接触课堂以外的世界”，也有网友认为“设备太贵”“会不会爬树不重要”。探讨一门大学课程是否应当开设应从学生的角度出发，看看课程是否有助于学生。“爬树”作为一门体育课而引发热议，背后的真问题是“高校应开设哪些课程”，课程为谁而设，为何而设。
长期以来，“水课”现象困扰着高等教育界。各大高校开设了太多“学生不愿意听，老师也不乐意讲”的课程，外界对此也有过多种解读与成因总结，比如“重科研轻教学”“学生觉得没用”“凑学分”，等等。其实，深层次的原因恐怕离不开高校的扩张过度，扩招的学生与扩容的师资专业完成了“双向奔赴”。“水课当道”是个系统性现象，公选通识课成为重灾区，这当然不是“抓考勤”“抬头率”就能解决的问题。
如何提升课程质量，让学生真正感受到除“凑学分”之外上课的价值，方是“拯救大学水课”的应有之道。作为公共必修课程，体育课也应避免沦为水课。开设“爬树”这样的特色课程，是值得鼓励的高校自主探索。事实上，“爬树”这门课程不仅仅是强身健体，不仅仅是“人猿泰山”“与大自然融为一体”而已，本身也具备其他多元化的价值，始于体育而不止于体育。
爬树看似小道，其实也蕴含着专业技能与综合知识。举凡野外科学考察、园林园艺、植物学、地理学，在学习深造中都离不开爬树这门技能。对于上交大的环境科学系、风景园林系、植物科学技术系学生而言，爬树课就不只是一门公选的体育课了，恐怕还是他们在自身专业里锦上添花的必备技能。
进一步说，开设爬树课这样的新型课程，也有助于丰富高校课程的特色。高等教育的宗旨绝非照本宣科“凑满学分”，而是应当造就博学慎思的通雅之才。举凡花鸟草木、禽兽鱼虫、日月星辰，万事万物里均有学问。与自然事物结合的实践之学，教学效果也要强于课堂书本里的记问之学，这是符合教育心理学的，本来也应该是高等教育所追求的境界。
这一点在国外高校的课程设置里也有体现：美国麻省理工学院将街头斗殴与数学模型联系到一起，分析最佳的出招方式；康奈尔大学的爬树课综合了“树木风险评估”“线插”“牵引”“单绳/双绳技术”“绕绳下降”“树木间移动”“高空救援”等内容，“上完这节课，你就可以轻松爬上任意一棵喜欢的树”。
其实，上交大并非首创“爬树课”的国内高校，厦门大学早在2012年便已早着先鞭，这门课也被列为厦大生态科学学院的必修课。近年来，从龙舟、攀岩、射箭、高尔夫到爬树，高校体育课在不断“推新品”，学生与外界的反响良好。这些课程之所以走红，在于不仅满足了强身健体、情绪疗愈的体育课宗旨，而且可与一些高等教育专业触类旁通、学以致用，更能培养决策、反应、协作的综合能力。
明末清初学者颜元批评传统教育的“主静”与“闭门读书”，指出“学问以用而见之得失，口笔之得者不足恃”，强调以“习行”也即“实做其事”，方能获得真知。以今视古，高校开设的课程，也绝不应该仅仅是“凑学分”与“背重点”的“水课”，而应积极地以学生为中心，考虑如何让学生有所收获，对得起他们交的学费与纳税人的税金，这不仅适用于体育课、公选课，也应是其他课程的追求。
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来源：南方周末
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